بعد تكريم مدرسة الرمس كمنارة للاستدامة والقيادة في جائزة رأس الخيمة للتميز التعليمي 2024، تحدّث موظفو مؤسسة القاسمي مع قيادة المدرسة وموظفيها لمعرفة المزيد عن مشروع البستنة البارز والكادر التعليمي الذي يغذي سمعة مدرسة الرمس المتنامية كمدرسة ابتكارية في المجتمع المحلي.

تقع مدرسة الرمس في منطقة واسعة تطل على جبال قرة الدوم الرائعة في رأس الخيمة، وهي جزء لا يتجزأ من المجتمع المحلي. عندما وصلنا، وبعد تبادل التعريفات الموجزة مع نائب المدير عند المدخل، تم إرشادنا، بعد صف من المكاتب الإدارية، إلى غرفة مؤتمرات صغيرة. توافد العديد من الأشخاص بينما جلسنا وتجمعنا حول طاولة المؤتمرات الواسعة. على الرغم من أن اجتماعنا كان مقررًا مع المدير، إلا أننا فوجئنا بسرور عندما وجدنا أنفسنا محاطين بأعضاء مختلفين من مجتمع المدرسة: أمناء المكتبات والمستشارين والمعلمين والموظفين الإداريين. ومع ذلك، كان من الواضح من هي المديرة عندما دخلت - سيدة ذكية ومهيبة أخذت مكانها بثقة في المقعد المركزي المميز للطاولة.

وبمجرد جلوس الجميع، بدأ الحديث سريعًا حول العروض الفريدة التي تقدمها مدرسة الرمس لطلابها والمجتمع المحلي، والتزامها بإنشاء بيئة تعليمية شاملة تنظر إلى الآباء باعتبارهم شركاء لا غنى عنهم. وتحدثت المديرة عن الطرق المختلفة التي تشرك بها المدرسة الآباء في اتخاذ القرارات التي تؤثر على تعليم أبنائهم، مثل كيفية الاستفادة على أفضل وجه من وقت فراغ الطلاب عندما يتغيب المعلم بسبب المرض. ويشعر الآباء بالانخراط كأعضاء في المجتمع - كما أشار أحد أعضاء هيئة التدريس الآخرين - لحضور جلسات التوجيه ومشاركة أهدافهم وتطلعاتهم للعام الدراسي، فضلاً عن تقاسم المسؤولية مع المدرسة عن تعليم أطفالهم. وبتشجيع من هذا الخط المباشر من الاتصال، اقترح بعض الآباء على المدرسة فكرة توزيع استطلاعات الرأي لجمع ملاحظات من الآباء لتتبع الأداء الأكاديمي والسلوكي للطلاب. وسرعان ما سارع أحد أمناء المكتبات إلى وصف كيفية استخدام المدرسة لبيانات التعليقات لتزويد المكتبة بالموارد التي تلبي الاحتياجات التعليمية المتنوعة للطلاب، ولا سيما استهداف الطلاب ذوي الأداء الضعيف.

وتحول الحديث من مشاركة الوالدين إلى مشروع البستنة. وقد أَكسبَ المشروع الذي تم إطلاقه منذ حوالي ثماني سنوات المدرسة العديد من الجوائز، بما في ذلك التقدير في جائزة رأس الخيمة للتميز التعليمي المرموقة والثناء الواسع النطاق بين المجتمع المحلي، وهو ما يمكن مقارنته ببرنامج القراءة المعترف به على المستوى الوطني. وقبل أن تتولى معلمة هادئة الحديث ومهتمة بشدة بالبحث البيولوجي المشروع قبل عامين، أكدت أن البرنامج منظم بشكل فضفاض ولا يحظى بحضور كبير. وبما أن البرنامج حظي باهتمام كبير من أكثر من 600 طالب في المدرسة، ومع استمرار المعلم، أصبح سببان لنجاح البرنامج الأخير واضحين: أولاً، تقديم نباتات مثمرة فريدة قد لا يكون الطلاب على دراية بها. وقالت: "بدأت باستخدام الصمغ العربي بدلاً من نباتات القطن"، وأثار فضول الطلاب. ثانيًا، بالإضافة إلى البستنة، بدأت بتعليم الطلاب مهارات البحث الأساسية وريادة الأعمال وشجعتهم على ممارسة البستنة في المنزل. وفي النهاية، طورت المدرسة مخططًا حيث يمكن للطلاب بيع نباتاتهم المحصودة للطلاب الآخرين وأولياء الأمور، مما أدى إلى توليد أموال يمكنهم إعادة استثمارها في مساعيهم في البستنة أو توزيعها للاستخدام الشخصي. في هذه الأيام، لم يعد مشروع البستنة مجرد هواية للطلاب بل جزءًا متكاملًا في منهج المدرسة لتكملة تعلم الطلاب في الفصل الدراسي. على سبيل المثال، عند التعرف على أنواع التربة في فصل العلوم، يعتمد الطلاب غالبًا على خبرتهم العملية في مشروع البستنة لتحديد خصائص التربة المناسبة لزراعة أنواع معينة من النباتات.

كان أحد المقاييس الواضحة للتأثير هو العدد المتزايد باستمرار للطلاب المشاركين في المشروع على الرغم من عدم قدرتهم على الحصول على الاعتماد الأكاديمي أو اللامنهجي لمشاركتهم. بلغ اهتمام الطلاب بالمشروع ذروته، خاصة بعد أن عينت المدرسة 12 طالبًا كسفراء للاستدامة ليكونوا قدوة. كما كانت ردود الفعل من أولياء الأمور بشأن المشروع إيجابية بشكل كبير. ويقدر الآباء دور المشروع في توسيع فضول أطفالهم ومساعدتهم على تطوير المهارات العملية لاستكمال التعليم الذي يتلقونه في الفصول الدراسية. ومن خلال استطلاعات الرأي الدورية التي يتم تبادلها مع الآباء، علمت المدرسة أن الآباء كانوا في الواقع مشاركين بنشاط في مشاريع البستنة المنزلية لأبنائهم، مما يدل على نجاح المشروع في حشد المجتمع المحلي وراء الاستدامة.

عندما حان الوقت لكشف الأسرار وراء قيادة مدرسة الرمس، كان الأمر واضحًا تمامًا دون جدال. تظهر المديرة كقائدة لطيفة ولكنها تمتلك روح التحدي. وبصفتها معلمة لأكثر من 16 عامًا ومصلحًا من نوع ما، فإن شغفها والتزامها بالاستدامة معدٍ، رغم أنه ليس من الصعب التنبؤ به. وكما اتضح، كان اهتمامها بالعلوم عميقًا، حيث مثلت دولة الإمارات العربية المتحدة في أولمبياد الفيزياء كمشرفة ودرست الفيزياء لطلاب المدارس الثانوية لمدة 16 عامًا قبل الانضمام إلى فريق قيادة مدرسة الرمس. والأمر الأكثر أهمية هو أن المديرة شاركت في مبادرة التعلم الذكي الوطنية، المكلفة بإعادة تصميم مناهج العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في المدارس العامة في دولة الإمارات العربية المتحدة.

غالبًا ما تجلس وتتوقف لبرهة قبل الرد على الأسئلة، مما يتيح للآخرين التعبير عن آرائهم ووجهات نظرهم قبل اتخاذ القرار النهائي. تساءلنا عما إذا كانت فترات التوقف هذه غير مقصودة من جانب المديرة لحث فريقها على المشاركة بشكل خفي. بغض النظر عن ذلك، كانت الديناميكية في الغرفة عبارة عن إدماج ومشاركة. أشاد العديد من الأشخاص بالمديرة لأسلوبها القيادي التمكيني - تشجيعهم ودعمهم للوصول إلى إمكاناتهم كمحترفين ومعلمين. قدم موظفان على وجه الخصوص شهادة عاطفية حول الوقت الذي دعمتهم فيه المديرة من خلال ترتيب العمل عن بعد لأسباب طبية من خلال مساعدتهم على البقاء على اتصال بطلابهم. وتابعت المديرة بالتأكيد على سياسة الباب المفتوح التي تمدها ليس فقط للآباء والطلاب والموظفين في المدرسة، ولكن أيضًا للمديرين الآخرين وقادة المدارس في رأس الخيمة. بعد جائزة رأس الخيمة للتميز التعليمي، ذكرت مديرة المدرسة أنها تلقت مكالمات هاتفية من قادة المدارس للاستفسار عن مشاريع الاستدامة في المدرسة وإقامة شراكات محتملة. وقالت، وهي تنتقل من لغتها المفضلة العربية إلى الإنجليزية، لضمان وصول وجهة نظرها إلى الجميع: "أريد أن أصبح سفيرة للاستدامة". وهي تتمنى أن يزور المزيد من قادة المدارس مدرسة الرمس للتعرف على مشروع البستنة المحبوب. وأنه من خلال التبادل والتعاون يمكن تحقيق الاستدامة الحقيقية.