المدونات والبودكاست

لقد ولدت وترعرعت في دبي كمغترب من الجنسية الهندية من الجيل الثاني. عندما كنت طفلاً، كان معظم فهمي لدولة الإمارات العربية المتحدة يأتي من المدرسة التي تطبق منهاجاً ​​هندياً كنت مسجلاً فيها. وعلى الرغم من أن المدرسة التي درست فيها كانت تتألف في الغالب من طلاب ومعلمين هنود واتبعت منهجاً دراسياً في نيودلهي، إلا أنني تعرفت على تاريخ دولة الإمارات العربية المتحدة ومجتمعها وثقافتها من خلال المناهج والأنشطة والممارسات المدرسية.

على سبيل المثال، كانت الفعاليات المدرسية والتجمعات الصباحية تبدأ دائمًا بتلاوة آيات من القرآن الكريم وغناء عيشي بلادي، النشيد الوطني لدولة الإمارات العربية المتحدة. احتفلت المدرسة باليوم الوطني لدولة الإمارات العربية المتحدة ونظمت مهرجانات ومعارض وجولات ساعدت الأطفال المغتربين مثلي على التفاعل مع التراث الثقافي الغني لدولة الإمارات العربية المتحدة. وكان أيضًا إلزاميًا تعلم اللغة العربية، والتربية الإسلامية (فقط للطلاب المسلمين)، والدراسات الاجتماعية في دولة الإمارات العربية المتحدة، جنبًا إلى جنب مع مواد المنهج الهندي - وقد تزامنت هذه "الدورات الجسرية" بين المنهج الهندي والهوية الوطنية وقيم البلد المضيف.

عدت إلى الهند بعد أن أنهيت دراستي لمتابعة دراستي العليا. بعد حصولي على درجتي البكالوريوس والماجستير، التحقت بجامعة جواهر لال نهرو في نيودلهي لبرنامج الدكتوراه في دراسات الشرق الأوسط. على الرغم من أن منطقة الشرق الأوسط تضم أكثر من 20 دولة، إلا أنه لم يكن من الصعب بالنسبة لي تحديد مجال اهتمامي البحثي بسبب ارتباطي الشخصي بدولة الإمارات العربية المتحدة. بعد عدة جولات من النقاش مع مستشار الدكتوراه الخاص بي، قررت أن أقوم بدراسة المناقشات المتعلقة بالهوية الوطنية في دولة الإمارات العربية المتحدة وآثارها على التعليم المدرسي من أجل بحث الدكتوراه الخاص بي.

لقد فكرت في البداية في حصر بحثي في ​​كيفية تدريس الهوية الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة لمواطني دولة الإمارات العربية المتحدة، حيث أن الكثير من الإجماع العلمي هو أن القومية هي مجال حصري للمواطنين. ومع ذلك، عثرت على بحث ناتالي كوخ، الذي يطرح السؤال: هل القومية للمواطنين فقط؟ تبحث هذه الورقة في كيفية إدخال السكان غير المواطنين في قطر والإمارات العربية المتحدة في خطابات الهوية الوطنية من خلال احتفالات اليوم الوطني في بلدانهم. لقد حفزتني هذه الورقة وتجربتي المعيشية في دولة الإمارات العربية المتحدة على توسيع نطاق بحثي ليشمل السكان المغتربين.

كان العمل الميداني عنصرًا حاسمًا في بحثي. بفضل الدعم المقدم من مؤسسة الشيخ سعود بن صقر القاسمي لبحوث السياسة العامة، قضيت ستة أشهر في رأس الخيمة والإمارات العربية المتحدة بين أكتوبر 2023 وأبريل 2024 لإجراء بحثي الميداني. خلال هذه الفترة، سافرت عبر دولة الإمارات العربية المتحدة، وشاركت في الفعاليات والاحتفالات، وقمت بزيارة المدارس والمؤسسات البحثية والمتاحف والنصب التذكارية والمواقع التراثية، وتفاعلت مع الخبراء والجهات المعنية بالتعليم، بما في ذلك قادة المدارس والمعلمين والطلاب.

لقد شعرت بالحنين عندما زرت المدارس لفهم كيفية تعزيزها للهوية الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة في بيئاتها. تذكرت أيام دراستي، من ارتداء الكندورة التقليدية لاحتفالات اليوم الوطني إلى التعرف على الدولة في دروس الدراسات الاجتماعية في الإمارات العربية المتحدة. وعلى الرغم من أنني لاحظت استمرارية في كيفية تعزيز المدارس للهوية الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة منذ أيام دراستي، فقد صادفت أيضًا استراتيجيات وأساليب جديدة تتبناها المدارس وفقًا للمبادئ التوجيهية الصادرة عن السلطات التنظيمية التعليمية.

اعتمدت المدارس آليات لدمج عناصر الهوية الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة في البيئة المدرسية اليومية وربط الهوية الوطنية في كل جانب من جوانب المنهج الدراسي. وقد تم إدخال مواد جديدة مثل التربية الأخلاقية في دولة الإمارات العربية المتحدة لتعزيز القيم التقليدية والحديثة لدولة الإمارات العربية المتحدة بين جميع الطلاب، سواء المواطنين أو غير المواطنين. ومع ذلك، فإن أحد التحديات المستمرة التي تواجهها المدارس هو ضمان تعلم طلابها غير الأصليين للغة العربية. وهو أمر مررت به أيضًا عندما كنت طالبًا، حيث لم تكن هناك بيئة مواتية لتعلم اللغة بشكل فعّال.

في ورقة السياسة الخاصة بي، أناقش بالتفصيل البيانات التي تم جمعها من هذه الدراسة والتي تركز في المقام الأول على غرس الهوية الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة في المدارس التي تطبق المنهج الهندي، واستراتيجيات التنفيذ، والتحديات التي يواجهها قادة المدارس. وخاصة تلك الموجودة في المدارس التي بها عدد كبير من الطلاب غير المواطنين. لقد اقترحت أربع توصيات سياسية للمساعدة في تحسين تعليم وتعلم اللغة العربية في مدارس المنهج الهندي.

لمعرفة المزيد حول توصيات السياسة ودور المدارس في تعزيز الهوية الوطنية لدولة الإمارات العربية المتحدة، يرجى قراءة ورقتي بعنوان تدريس الهوية الوطنية لغير المواطنين: المدارس التي تطبق المناهج الهندية في دولة الإمارات العربية المتحدة.