المدونات والبودكاست

كما ما هو الحال في أجزاء كثيرة من العالم، هناك عدد متزايد من المدارس الدولية في منطقة الشرق الأوسط التي تلبي احتياجات الطلبة المحليين والمقيمين. تعتبر دولة الإمارات العربية المتحدة هي الدولة التعليمية الرائدة في المنطقة، حيث تستضيف 624 مدرسة دولية، ويقع العديد منها في إمارة رأس الخيمة.

هذه المدارس فريدة من نوعها من حيث أنها تجمع مجموعة متنوعة من الطلبة من خلفيات مختلفة وتشجعهم على الاندماج كجزء من المجتمع المدرسي وعملية التعليم. ومع ذلك، يمكن أن يشعر الطلبة في كثير من الأحيان بأنهم خارج المكان لأنهم يجلبون ثقافتهم وتاريخهم في الموطن إلى مساحة لا يستطيع فيها سوى عدد قليل جدًا من أقرانهم الارتباط بهم. يجلب هذا الوضع غير العادي صراعًا فريدًا للطلبة الملتحقين بالمدارس الدولية، بشكل أساسي، معرفة كيفية جعل أنفسهم يشعرون بأنهم في وطنهم في هيئة طلابية متنوعة عندما يكونون في بلد وثقافة ليست ملكهم. لمعرفة كيفية جعل البلد يشعر وكأنه وطن، يجب عليهم معرفة معنى الوطن بالنسبة لهم.

استكشفت دراسة حالة بحثية حديثة في رأس الخيمة كيف عاش الطلبة "الموطن" في مدرسة دولية. ووجد أن الطلاب يحددون "الوطن" على أنه مكان أو شعور أو مزيج من الاثنين معًا اعتمادًا على ما يربطونه بالوطن. من المهم بالنسبة للمعلمين في المدارس الدولية، أنه تم الكشف عن أن المدارس الدولية نفسها يمكن تشبعها بهذه الجمعيات من قبل الطلبة.

على سبيل المثال، ادعى بعض الطلبة الذين ربطوا الوطن في الغالب بشعورهم أنه بمعنى الوطن في المدارس الدولية وذلك بسبب تنوع الهيكل الطلابي وقوة العلاقات التي تجمع بين الطلبة والمعلمين، والتي يمكن تشكيلها في المناخ حيث الجميع من كل مكان. من ناحية أخرى، زعم الطلبة الذين ربطوا الوطن في الغالب بالشعور بالمكان أنهم لم يضفوا على مدرستهم الدولية شعورًا بالوطن لأن بلدانهم الأصلية والمدارس داخلها كانت مختلفة ثقافيًا للغاية. إذا كان الطلبة في المدارس الدولية في الإمارات العربية المتحدة، وربما دول أخرى، يكافحون من أجل الشعور بالانتماء إلى مدارسهم، فإن هذه النتائج تسلط الضوء على قضية مهمة للمدارس الدولية والمعلمين، والتي يجب معالجتها. يبدو أن جزءًا من الحل يكمن في فهم مدى أهمية الوطن للطلبة كأفراد وذلك لتمييز كيفية دعمهم بشكل أفضل.

إن المهمة التي تواجه المعلمين الدوليين الذين يتعاملون مع هذه المشكلة هي معرفة ما الذي يجعل طلابهم يشعرون بأنهم في وطنهم وما الذي لا يشعرون به. وهذا يختلف حسب الطالب. هل هو تنوع الجسم الطلابي وعلاقاتهم مع أقرانهم في هذا النوع من المناخ؟ هل هو ذكرى واحتفال بوطنهم الأصلي؟ أم أنه شيء يتجاوز جوانب الوطن؟ يعد اكتشاف مدى أهمية الوطن وشيء مهم لفهم ما يجعل الطلبة الدوليين يشعرون بالانتماء، وفي النهاية وضع التدابير المناسبة التي تسمح للطلبة بالشعور بأنهم في وطنهم سواء في المدرسة أو في بلد إقامتهم بشكل عام.

إذا شعرت مجموعة معينة من الطلبة، على سبيل المثال، أن الاندماج بين الهيكل الطلابي هو ما سيجعلهم أكثر شعورًا بأنهم في وطنهم، فإن المحادثات حول كيفية تعزيز التماسك ضرورية لمعرفة كيف يمكن أن يتطور ذلك في الممارسة العملية. من ناحية أخرى، إذا شعرت مجموعة من الطلبة أن القدرة على مشاركة ثقافتهم مع فصل الدراسي أمر مهم، فإن المحادثات حول كيفية توفير هذا النوع من البيئة ضرورية لخلق مساحة يشعر فيها الطلبة بأنهم في وطنهم.

إذا كان ذلك ممكنًا، يجب على المعلمين إجراء هذه المناقشات مع طلابهم على انفراد، نظرًا للطبيعة الحساسة لما يعنيه الوطن للطلبة العابرين. بناءً على هذه المحادثات، يمكن للمعلمين في المدارس الدولية إنشاء مبادرات تلبي حاجات الطلبة للانتماء وتشجيعهم على المشاركة في البرامج التي تلبي احتياجاتهم على أفضل وجه.

لمعرفة المزيد حول ما يعنيه الوطن للطلبة في المدارس الدولية، اطلع على ورقة السياسة الخاصة بعبدالله:  https://publications.alqasimifoundation.com/en/diversity-and-cohesion-in-international-schools-in-the-united-arab-emirates